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因此，在全面实施素质教育的今天，教师更应该切身感受到读书是自己的学习行为，读书是自己的生活习惯，读书是自己的生存状态。这种境界，恰如梁实秋先生所说：“人生到了一个境界，读书不是为了应付外界需求，不是为人，是为己，是为了充实自己，使自己成为一个明白事理的人，使自己的生活充实而有意义。吾故曰，读书乐。”
在很多情况下，我们的阅读不可避免地具有明确的功利意识，即“有所为” 。如专家们的阅读主要是为了专业上的了解和研究，学生的阅读主要为了学业的完成，像这样的阅读它的功利性是非常明确的。
四“无功利”才是读书的最高境界
宋代陆九渊曾写过一首《读书》的诗：“读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长。未晓不妨权放过，切身须要急思量。”如果我们能够摆脱一切条条框框，去除功利之心，顺着个人的兴趣去阅读，把心沉静下来，这样就能保持读书的定力。
林语堂先生曾经说过，读书，就是一颗灵魂寻找另一颗灵魂。比如，我读苏轼的词时，就有这样一种感觉。在当代阅读者中，人文学者的读书，大概最近于以“无功利的”美学态度读书，也最接近以读书为乐的古风。以文学经典为例，一部《红楼梦》包容性极强，具有多种解读的可能，令人玩味不尽。已故红学泰斗周汝昌曾说：“《红楼梦》不是一个好玩的小玩意，是我们民族文化的精华，因为它包含总结了我们民族的文史哲和真善美，是一个前无二例的最美的大整体。”确乎如此，文学书的魅力，是其他艺术所无法替代、不可企及的，尤其像《诗经》《论语》《史记》、唐诗、宋词、元曲、明清小说这样的文学经典，在任何一个时代都有欣赏与研究的价值。
也许很多人会说，做任何事情总会有一定的目的性。但是，读书却并非如此。正如英国作家弗吉尼亚·伍尔夫所说：“我们读书时，谁会抱有这样的预期目的？我们热衷于做某件事情，难道就是因为这件事有实际好处吗？难道追求乐趣，就不是最终目的吗？我们读书，难道不能说就是这样一件事情吗？”
在我看来，文学的意义是对人精神的一种启迪。看书的人，或者说喜欢文学艺术的人，和不喜欢看书的人，或者没有经过文学艺术熏陶的人，坐在那里，样子是不一样的。有时候我们说一个小姑娘乍一看很漂亮，却不耐看，为什么？因为和素养有关。受文学艺术熏陶的人往那儿一坐，气质是不一样的，无用之用往往最美。
【全国中小学教师继续教育网网址】因此，我一直认为读书是一件有益于人们精神成长的事，尤其是教师，我们的读书不能总是停留在“功利”上。诚如复旦大学中文系教授汪涌豪先生在《经典阅读的当下意义》一文中所言：“人可以带着目的读书，但不能太有目的，正如可以带着目的与人交往，又不能总带着目的，否则会很可怕。”大量事实已证明，没有“有之以为利，无之以为用”的务虚精神，没有“板凳须坐十年冷，文章不写半句空”的求真态度，处处汲汲于名，时时营营于利，那我们将很难走出功利主义的泥潭，达到读书治学的理想境界。